sábado, 19 de agosto de 2017

ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO

ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO.

Para los estudiantes que perdieron la asignatura en el semestre les estaré recibiendo las actividades que dejaron de trabajar en clase así como los planes de mejoramiento que dejaron de estregar para sumarle puntos para la segunda oportunidad que se dará a final de año, al ritmo que usted considere necesario antes de la finalizar el año escolar   20 de Noviembre

sábado, 29 de julio de 2017



PLAN DE MEJORAMIENTO GRADO 9 PARTE 2 SEGUNDO MOMENTO
ENTREGA: Martes 1 de Agosto. T9

Cada estudiante recibió la corrección del trabajo sobre Reinos ( Archaea, Mónera, Protistas, hongos, vegetales, Animales)  elaborado en clase.
1- Para los estudiantes que entregaron, deben corregir las inconsistencias y completar lo que hizo falta. y entregar el martes 1 de Agosto.
2-  A-  Para los estudiantes que no presentaron deben elaborar cada trabajo que dejo de estrega.
     B- Copiar cada uno de los siguientes enlaces , resolver las actividades complementarias como lo indican y una vez resuelto copiarlo en hojas cuadriculadas examen para entregar el martes 1 de Agosto. (12 )


http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/animales/actividades/actiividad3.htm  

domingo, 16 de julio de 2017


PLAN DE MEJORAMIENTO GRADO 9 PARTE 2 SEGUNDO MOMENTO
ENTREGA: Martes 25 de Julio 2017 (L8,T8,L9.) y T9 Martes 1 de Agosto
ACTIVIDADES: De plan de mejoramiento para entregar el día 25 de Julio de 2017
1- Desarrolle las actividades para cada tema así  (Actividad de Taxonomía (L8) actividad sobre Origen del hombre (T8), Actividad sobre Clasificación (L9), Actividad sobre Claves que fueron montadas en el blog hoy 16 de Julio 2017. según el tema que usted deba y T9 sera montada en el Blog el 31 de Julio
2- Adelantar el cuaderno con las actividades pendientes.

ACTIVIDAD: Taxonomía (L8)
Desarrolle la siguiente actividad ingresando a estas páginas  resuelva, copie en una hoja tamaño carta cuadriculada para presentar, explicando porqué la respuesta que eligió. 
A)   http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/actividades/act1nueva.htm
B)  http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/actividades/clasificacion/clasificacion.htm
C)  https://www.slideshare.net/cesarmartinezmontes1/examen-ciencias-9-taxonomia-3
D)  https://www.slideshare.net/marlonsalda/taller-taxonoma
1    
   

ACTIVIDAD: De origen del hombre (T8) 
Desarrolle la siguiente actividad ingresando a estas páginas  resuelva, copie en una hoja tamaño carta cuadriculada para presentar, explicando porqué la respuesta que eligió. 
A)   https://el-origen-del-hombre.wikispaces.com/Actividad+6 
B)   http://aulasvirtuales2.ces.edu.uy/pluginfile.php/7775/mod_resource/content/1/actividad_2__origen_y_evolucin_del_hombre.html
C) http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena9/actividades9/5b_hominidos_arrastre.htm
D)  http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena9/actividades9/6a_caract_hum_arrastre.htm

ACTIVIDAD: Clasificación (L9) 
ingresa a estas páginas resuelva, copie en una hoja tamaño carta cuadriculada para presentar, explicando porqué la respuesta que eligió.
A) http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena9/actividades9/3a_pruebas.htm
B) 
 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena9/actividades9/4b_adaptaciones_arratre.htm
C) http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena9/actividades9/4c_controversias.htm

martes, 11 de julio de 2017

ACTIVIDAD HISTORIA DE LA CLASIFICACIÓN

ACTIVIDAD HISTORIA DE LA CLASIFICACIÓN 
1- Ingrese a la siguiente página  http://objetos.unam.mx/biologia/diversidadSeresVivos/historia.html

2- lea el documento y una vez leido dibuje y explique en que consistió la  clasificación de cacda uno de los siguientes personajes: Aristoteles, Teofrastro, Mexicas, Linné, Haeckel, Whittaker, Copelans, Woese, walter Mayr, margulis y karlene, cavalier Hurst.  

CATEGORÍAS TAXONOMICAS


CATEGORIAS TAXONÓMICAS

Las principales categorías o unidades son: especie, género, familia, orden, clase, filo o división, reino y dominio.  Cada una de estas categorías recibe el nombre de Taxón.
1.    La especie: es la categoría más pequeña de un reino y es la base sobre la cual  se construyen las demás categorías.
2.    Género: dos o más especies que muestran relaciones muy cercanas constituyen una categoría mas amplia llamada género.
3.    Familia: varios géneros con características comunes conforman una familia, de esta categoría para arriba las semejantes se hacen más evidentes. Ejemplo:1 El tomate, la papa pertenecen a la misma familia de las solanáceas. 2. El zorro, el perro y el lobo pertenecen a la misma familia de los cánidos.                                                                     
4.    Orden: varias familias muy relacionadas constituyen un orden.
5.    Clase: varios órdenes conforman una clase.
6.    Filum:  varias clases conforman un filum en los animales y una división en las plantas y en los hongos..
7.    Reino: Está constituido por varios filum. Que en la actualidad son 6.
8. El dominio: el cual agrupa a los diferentes reinos. En la actualidad existen 3 dominios. Bacteria, Archaea y Eukarya.
Hasta hace cerca de treinta años, era aceptado por la comunidad científica que todos los organismos podían clasificarse en cinco reinos diferentes: mónera, protista, fungi (hongo), vegetal y animal. sin embargo, a medida que los científicos han profundizado en el conocimiento, del reino mónera al que pertenecen las bacterias, se han dado cuenta que está compuesto por una enorme diversidad de organismos, muchos de los cuales son completamente diferentes entre sí, y que son pocos los caracteres que comparte. Por tal motivo, se creó una nueva categoría superior a los reinos: los dominios. Actualmente son tres los dominios de la naturaleza: Archaea, Bacteria y Eukarya.
Según lo anterior desaparece el reino Mónera y se generan 6 reinos en total, como se muestra en la imagen 2
LA ESPECIE:  la especie es un grupo de seres vivos que comparten unas características  anatómicas, fisiológicas,  un acervo genético, un ancestro común y son capaces de reproducirse y dar lugar a una descendencia fértil, sin embargo están aislados  reproductivamente de otros organismos.
Los seres vivos de una misma especie tienen el mismo número de cromosomas,  así el hombre tiene 46 cromosomas.  Ejemplos el caballo, la vaca, el perro, el gato, el naranjo, el limón, el aguacate. Etc. Tienen distinto número de cromosomas
Las especies las nombran en latín para evitar la confusión que se crearía si se utilizaran los nombres comunes que reciben en cada lengua y también porque el latín es una lengua que no cambia.
El nombre de cada especie es un nombre binominal formado por el género y el el nombre de la especie.

Ejemplo  el perro recibe el nombre de canis familiaris, canis es el nombre del género y familiaris es el nombre de la especie.  Este nombre permite diferenciar al perro lobo, canis lupus, a la vez que expresa la relación entre ambas especies, las cuales pertenecen al mismo género.







CLAVES DICOTOMICAS


CLAVES DICOTÓMICAS

La clave dicotómica es una herramienta que permite identificar a los organismos. Hay claves para determinar animales, plantas, hongos, monera, protistas o cualquier otro ser vivo; claves que alcanzan el nivel de especie, género, familia o cualquier otra categoría taxonómica.
Una clave dicotómica se basa en definiciones de los caracteres morfológicos, macroscópicos o microscópicos; de ella parten dos soluciones posibles, en función de si tienen o no tienen determinado carácter, repitiéndose el proceso de definiciones de características, hasta llegar al organismo en cuestión.
Organización de la clave dicotómica
La clave está organizada en dicotomías (a veces tricotomías) o dilemas, o sea, pares de afirmaciones contrapuestas (ejemplo: "plantas con flores amarillas" contra "plantas sin flores amarillas").
Estas afirmaciones están nominadas de distinta manera, con números arábigos o romanos, con letras, con símbolos, indentados, etc. Pero sobre todo se representan con un organigrama en forma de ramificación como los árboles genealógicos, difíciles de escribir con un ordenador porque requiere páginas muy anchas.

Por ejemplo:
1a. Planta con flores azules o violeta................ 2
1b. Planta con flores amarillas o blancas ......... 3
2a. Planta con flores azules ........ especie A
2b. Planta con flores violeta ........ especie B
3a. Planta con flores blancas........ especie C
3b. Planta con flores amarillas ..... especie D
Las claves dicotómicas son una herramienta muy útil para clasificar organismos. Su empleo consiste siempre en tomar una y solo una de las dos alternativas; hay que leer primero las dos afirmaciones y optar por una de ellas. La afirmación que se rechazó no se vuelve a contemplar en el desarrollo de la determinación.
Volviendo al ejemplo del color de las flores, imaginemos que tenemos una flor amarilla; leemos la primera dicotomía:
1a. Planta con flores azules o violeta................ 2
1b. Planta con flores amarillas o blancas ......... 3
Nuestra planta tiene flores amarillas, con lo que seguimos a la dicotomía número 3 (saltando la 2)
3a. Planta con flores blancas........ especie C
3b. Planta con flores amarillas ..... especie D
Nuestra flor cumple la condición 3b, por lo que pertenece a la especie D.
No obstante, es frecuente encontrarse dicotomías ambiguas, como por ejemplo:
1a. Longitud superior a 4 cm ........ 2
1b. Longitud inferior a 4 cm .......... 3
y nuestro espécimen mide justo 4 cm (o 3,9, o 4,1), debemos seguir los dos caminos hasta toparnos con una dicotomía que nuestro espécimen no cumpla; por ejemplo, si optamos por seguir el camino 2 (más de 4 cm) y más adelante hallamos una dicotomía que diga
5a. Cabeza blanca
5b. Cabeza negra
y nuestro ejemplar tiene la cabeza roja, volveremos a la dicotomía 1 y seguiremos el camino 3 (menos de 4 cm)

CLAVE PARA LOS HUMANOS Y ANIMALES
La siguiente clave sirve para identificar o clasificar las clases del subfilo vertebrados.
1a. Con pelo .............................................. Clase Mamíferos
1b. Sin pelo .........................................................................2
2a. Con plumas ......................................... Clase Aves
2b. Sin plumas ....................................................................3
3a. Sin mandíbulas .................................... Clase Agnatos
3b. Con mandíbulas .............................................................4
4a. Con aletas pares........................................................5
4b. Sin aletas; con patas o sin ellas ......................................6
5a. Con esqueleto óseo ............................... Clase Osteictios (peces óseos)
5b. Con esqueleto cartilaginoso .................... Clase Condrictios (peces cartilaginosos)
6a. Piel seca, cubierta de escamas ................ Clase Reptiles
6b. Piel húmeda, sin escamas ...................... Clase Anfibios
Si nuestro ejemplar es una rana, cumplirá la condición 1b (sin pelo), por lo que pasaremos a la dicotomía 2; de las dos opciones, cumplirá la 2b (sin plumas), y pasaremos a la dicotomía 3; con que tienen mandíbulas, seguiremos a la dicotomía 4 y, como tiene patas y no aletas (opción 4b), continuaremos en la 6; por fin, dado que carece de escamas y tiene la piel húmeda (6b), concluiremos que pertenece a la clase anfibios. Podríamos continuar con una clave para las órdenes de anfibios:
1a. Sin patas .............. Orden Ápodos
1b. Con patas ................................2
2a. Con cola ............... Orden Urodelos2b. Sin cola ................ Orden Anuros
Como nuestra rana tiene patas (1b) y carece de cola (2b), resulta que es un anuro. De esta manera, siguiendo claves de rango taxonómico cada vez más bajo, podríamos llegar a la especie.

CLAVE PARA PRENDAS DE VESTIR
No solo pueden elaborarse claves para identificar seres vivos; en teoría, cualquier colección de objetos puede ser separada usando claves dicotómicas.
Si queremos separar elementos de vestir (zapatos, Tenis, Camisetas, pantalones), una clave sencilla seria:
Elementos que se utilizan en los pies
→ Calzado deportivo (Tenis)
→ Calzado no deportivo (Zapatos)
Elementos que no se utilizan en los pies.
→ Elemento con mangas y cuello alto (Camiseta)
→ Elemento sin mangas ni cuello alto (Pantalón)

CLAVE PARA REINOS

1.       Es un organismo unicelular  unicelular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 2
Es un organismo pluricelular . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 5                                                                         
2.     La célula es procariota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bacterias: reino Moneras
La célula es eucariota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 3
3.     La célula posee sistemas de locomoción . . . . . . protozoos: reino Protoctistas
 La célula no posee sistemas de locomoción . . . pasa al n.º 4
4.     La célula es autótrofa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . algas unicelulares: reino Protoctistas
        La célula es heterótrofa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . levaduras: reino Hongos  
5.     Las células no forman tejidos verdaderos . . . . . pasa al n.º 6
        Las células forman tejidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 7
 6.    El organismo es autótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . algas pluricelulares: reino Protoctistas
        El organismo es heterótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . . setas: reino Hongos
 7.    El organismo es autótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . reino Plantas
        El organismo es heterótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . . animales: reino Animales


martes, 16 de mayo de 2017

EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN

EVIDENCIAS DE LA EVOLUCION.

1- PRUEBAS PALEONTOLOGICAS: Se basan en la utilización de fósiles extinguidos de flora y fauna para demostrar los procesos evolutivos de los seres vivos a los que pertenecen los fósiles y así poder crear puentes entre dos grupos de seres.
El estudio de los fósiles nos da una idea muy directa de los cambios que sufrieron las especies al transformarse unas en otras; existen muchas series de fósiles de plantas y animales que nos permiten reconstruir cómo se fueron adaptando a las cambiantes condiciones del medio, como las series de erizos de los acantilados ingleses, el paso de reptiles a aves a través del Archaeopterix, o la evolución de los caballos para adaptarse a las grandes praderas abiertas por las que corrían.
Un ejemplo de esto es la forma intermedia entre reptil y ave presentada por el Archaeopteryx, verdadero ejemplo de la evolución desde los pequeños dinosaurios del Mesozoico y las aves actuales.
Otro ejemplo es la evolución de los caballos para adaptarse a las grandes praderas abiertas por las que corrían. El registro conocido comienza con Hyracotherium, del tamaño de un perro, con varios dedos en cada pata y dentición para ramonear, que aparece hace 50 millones de años, y finaliza con Equus, el caballo actual, mucho más grande, con solo un dedo por pata y condentadura apropiada para pastar. Se conservan muchas formas intermedias, así como otras formas que evolucionaron hacia otras ramas que no han dejado
Otro ejemplo, es el de la mandíbula de los reptiles. Está formada por varios huesos; la de los mamíferos es de una sola pieza; los otros huesos de la mandíbula de los reptiles evolucionaron hasta convertirse en los que ahora forman parte del oído de los mamíferos. Esto puede parecer inverosímil, ya que es difícil imaginar las funciones intermedias de estos huesos. En respuesta a esto, se han descubierto dos tipos de terápsido (reptil de forma parecida a la de los mamíferos actuales) con una doble articulación mandibular: una compuesta de los huesos que persiste en la mandíbula mamífera y la otro por los huesos cuadrado y articular que, eventualmente, dieron lugar al martillo y al yunque del oído de los mamíferos.

2- PRUEBAS ANATÓMICA: Se basan en el estudio comparado de las estructuras corporales de los organismos, con el fin de establecer posibles relaciones de parentesco.
Distintas especies presentan partes de su organismo constituidas bajo un mismo esquema estructural, apoyando una homología entre órganos o similitud de parentesco, y por tanto de un origen y desarrollo común durante un periodo de tiempo. Ejemplo: las extremidades anteriores de los humanos, murciélagos o ballenas, cuya estructura, tipo de desarrollo embrionario o relación con otros órganos, es básicamente la misma. Existen órganos homólogos llamados vestigiales, que se mantienen presentes en cada generación y que sin embargo no realizan función alguna; por ejemplo, en los seres humanos el coxis es un remanente de la cola; otros órganos vestigiales son el apéndice o las muelas del juicio.
Se basan en la anatomía comparada. Hay tres tipos de órganos que apoyan el proceso evolutivo:
Órganos homólogos. En muchos animales podemos observar órganos que tienen un aspecto diferente porque poseen funciones distintas, pero responden al mismo modelo de estructura básica (están constituidos por las mismas piezas).
Se denominan órganos homólogos. Si los órganos desempeñan funciones distintas pero tienen la misma estructura interna se llaman órganos homólogos, y representan la divergencia adaptativa (volar. Nadar. Andar), por la cual los seres vivos modelan sus órganos según su modo de vida, el ambiente en que están, etc. La razón de esta semejanza es que todos ellos proceden de un antepasado común, son especies evolutivamente próximas. Por ejemplo, las extremidades anteriores de los vertebrados, como el brazo humano, la aleta de una ballena o de un delfín, o el ala de un ave son órganos homólogos (humero, radio, cubito). y representan la divergencia adaptativa, por la cual los seres vivos modelan sus órganos según su modo de vida, el ambiente en que están, etc.
 Órganos análogos. Estos órganos que desempeñan la misma función, pero tienen una constitución anatómica diferente se llaman órganos análogos, como el ala de un insecto y el ala de un ave que ya hemos visto, y representan un fenómeno llamado convergencia adaptativa, por el cual los seres vivos repiten fórmulas y diseños que han tenido éxito. También existen también especies muy separadas evolutivamente que se tienen que adaptar al mismo medio, y por lo tanto desarrollan estructuras similares, los llamados órganos análogos, que son patrones anatómicos que han tenido éxito en un medio concreto y por eso varias especies lo imitan. (Ala de ave y ala de mariposa, ala de insecto).
 Órganos vestigiales. En muchos seres vivos existen órganos atrofiados, no funcionales, que aparecen en antepasados antiguos perfectamente funcionales, pero que con el transcurso de las generaciones dejaron de ser útiles; a estos órganos se les denomina órganos vestigiales.
Algunos ejemplos de estos órganos vestigiales en humanos son el apéndice, el cóccix (coxis, el resto de la cola perdida), las muelas del juicio, la plica semilunaris (resto de la membrana nictitante o tercer párpado de otros animales), la carne de gallina (para elevar el pelo y parecer más grandes para amedrentar a los enemigos), el pezón en los hombres (aunque tampoco es negativo.

3- PRUEBAS MOLECULARES
La evolución molecular se refiere a los cambios en la secuencia de nucleótidos del ADN que han ocurrido durante la historia de las especies diferenciándolas de sus ancestros. Como disciplina, el campo de la evolución molecular se encarga de la evolución de genes y proteínas, preguntándose por la tasa de mutación (el reloj molecular se ha utilizado  durante los últimos 40 años, los biólogos evolutivos han estado investigando la posibilidad de que algunos cambios evolutivos sucedan de una forma similar al funcionamiento de un reloj. Durante el transcurso de millones de años, en un segmento determinado de ADN pueden acumularse mutaciones a una velocidad fiable. Este método general se ha utilizado para investigar varias cuestiones importantes, como el origen del hombre moderno, la fecha de la divergencia entre el ser humano y el chimpancé y la fecha de la «explosión» cámbrica.
La utilización de los relojes moleculares para estimar las fechas de separación depende de otros métodos de datación ya que, para calcular la velocidad a la que cambia un segmento de) y los mecanismos que rigen la evolución molecular. Una de las teorías más destacadas en este campo es la teoría neutralista de la evolución molecular.

4- PRUEBAS BIOQUIMICAS:
Mediante el estudio de la bioquímica básica que comparten la mayoría de los organismos, podemos empezar a recomponer cómo fue la evolución de los sistemas bioquímicos cerca de la raíz del árbol de la vida. Sin embargo, hasta comienzos de la década de 1980 un problema del tipo «el huevo o la gallina» tuvo perplejos a los biólogos: en todos los organismos actuales los ácidos nucleicos (ADN y ARN) son necesarios para construir las proteínas y las proteínas son necesarias para construir los ácidos nucleicos. Entonces, ¿qué fue primero, el ácido nucleico o la proteína? El problema se solucionó cuando se descubrió una nueva propiedad del ARN: algunas clases de ARN pueden catalizar reacciones químicas: esto significa que el ARN puede tanto almacenar información genética como originar las reacciones químicas necesarias para copiarse a sí mismo. Este descubrimiento solucionó provisionalmente el problema del huevo o la gallina: los ácidos nucleicos (en particular, el ARN) aparecieron primero y, más tarde, la vida cambió a una herencia basada en el ADN.
Otra línea importante pruebas bioquímicas son unas moléculas extraordinariamente frecuentes. Como cabría esperarse, muchas de las reacciones químicas que tienen lugar en tus propias células, en las células de un hongo y en una célula bacteriana son bastante diferentes entre sí; sin embargo, muchas de ellas (tales como las que liberan energía para proporcionar combustible para los trabajos de la célula) son exactamente las mismas y dependen exactamente de las mismas moléculas. Dado que estas moléculas son universales y tienen una importancia crucial para todos los seres vivos; se cree que surgieron muy temprano en la historia de la vida, por lo que se las ha apodado «fósiles moleculares». El ATP, trifosfato de adenosina (que se muestra debajo) es una de estas moléculas: es esencial para proporcionar energía en los procesos celulares y es utilizada por todos los seres vivos actuales. El estudio del ATP y de otros fósiles moleculares ha revelado que son sorprendentemente comunes: muchos fósiles moleculares están emparentados cercanamente con los ácidos nucleicos, como se muestra debajo.

5- PRUEBAS EMBRIOLOGICAS:
Las pruebas embriológicas se basan en el estudio comparado del desarrollo embrionario de distintos seres vivos. Al comparar las primeras fases de crecimiento de muchos de ellos se pueden observar ciertas semejanzas que van desapareciendo según va creciendo el individuo. Más tarde desaparece, lo que confirma la teoría de un antepasado común. Cuanto mayor es el parentesco entre especies más largo es el periodo en el que el desarrollo embrionario presenta rasgos afines.
A principios del siglo XIX el Embriólogo alemán Karl Von observó una gran similitud en todos los embriones de los vertebrados durante sus primeras etapas de desarrollo.
En las etapas iniciales del desarrollo de vertebrados como peces, tortugas, pollos, ratones y seres humanos observó que tienen cola y hendiduras braquiales y al proseguir su desarrollo sólo los peces presentaban branquias.  La similitud en su desarrollo embrionario se explica porque poseen genes de sus antepasados que dirigen la formación de hendiduras branquiales y cola.
Para Haeckel, biólogo que popularizo el trabajo de Darwin (El origen de las especies), las distintas formas por las que pasa un organismo en su desarrollo desde la fase del huevo hasta que es adulto es un resumen de su pasado, es decir, de las distintas formas por las que han pasado sus antecesores en la evolución.
Pero se comprobó que no era así ya que las distintas etapas de los antepasados de los vertebrados se parecen entre sí más cuanto más próximas están a la etapa inicial de huevo y se van diferenciando más cuanto más próximas estén a la fase adulta. El parecido no es entre la fase embrionaria y la fase adulta del antepasado, sino entre distintas fases embrionarias.
Por ejemplo, todos los embriones de vertebrados poseen cola y arcos branquiales en las primeras fases del desarrollo embrionario. Según va transcurriendo el desarrollo, algunos animales conservan estas estructuras y otros las pierden. Es evidente que los embriones que presentan características parecidas tienen un antepasado común

6- PRUEBAS DE ADAPTACION:
Una adaptación biológica es el proceso (y resultado) de la evolución natural de un organismo, a través de la selección natural, que puede ser una estructura anatómica, procesos fisiológicos o comportamiento específico
Una adaptación resulta en una mejor adaptación de una población a su hábitat. Este proceso toma lugar entre varias generaciones. La adaptación es uno de los dos principales procesos que explican la diversidad de las especies, la otra es la especiación (causada por aislación geográfica u otros mecanismos).
Todas las adaptaciones ayudan a los organismos a sobrevivir en su nicho ecológico.
Se entiende como adaptación el cambio evolutivo de los organismos para resolver los problemas que les plantea el ambiente, a fin de ajustarse a él, de manera más eficaz y amónica. Hay tres tipos diferentes de adaptaciones: Fisiológicas, Estructurales y Conductuales.
A- ADAPTACIONES FISIOLÓGICAS: Son aquellas en los que los organismos alteran su fisiología de sus cuerpos, órganos y tejidos, es decir, representan un cambio en el funcionamiento de su organismo para resolver algún problema que se les presenta en el ambiente.  Entre las innumerables adaptaciones fisiológicas, vamos a describir las más importantes:
Adaptaciones a la temperatura: los animales que viven en ambientes fríos desarrollan mecanismos para resistir las bajas temperaturas. Los animales endotermos (mamíferos y aves) desarrollan estructuras que mantienen el calor corporal (pelo y plumas) y acumulan grasa en su cuerpo para poder quemarla. Los animales exotermos, al no disponer de un control de la temperatura interno deben ralentizar su actividad al máximo, refugiándose en sitios donde la temperatura sea favorable para ellos. Es lo que se conoce como letargo.
 Adaptaciones a la cantidad de luz: Los animales han adaptado su cuerpo a vivir en la oscuridad. Para ello han modificado algunas estructuras sensoriales y sus ritmos biológicos. Las aves rapaces nocturnas, como el búho, son un ejemplo; presentan ojos muy grandes y su oído está extremadamente desarrollado, de modo que pueden localizar a sus presas en la oscuridad. Generalmente los animales que desarrollan su actividad por la noche o en penumbra siguen dos vías de adaptación. O bien atrofian los órganos de los sentidos que no pueden utilizar, o los modifican para que sean más sensibles a la escasez de luz. Las pupilas de los sapos, gatos y otros vertebrados nocturnos son diferentes de las de los vertebrados diurnos. Otros animales desarrollan otros sentidos como el tacto o el oído cuando la visión no se puede utilizar, para compensar la falta de visibilidad. Este el caso de los topos.
 Adaptaciones al tipo de alimento: Los animales, como organismos heterótrofos que son, han tenido que adaptar su cuerpo a un tipo de alimentación concreta. Para conseguir el alimento, han debido adaptar los órganos de ingestión y desarrollar distintas estrategias Hay dos tipos de alimentación: Macrofágica y  Microfágica.
La alimentación macrofágica se da en los animales que seleccionan el alimento. Entre los Vertebrados es típica de depredadores y carroñeros en los que se modifican los aparatos bucales para obtener el alimento. Por ejemplo, podemos encontrar la modificación de los dientes en funciones concretas, desarrollo de picos especializados, desarrollo de glándulas venenosas que ayudan a capturar a la presa y digerirla, desarrollo de zarpas, garras, potentes musculaturas preparadas para la carrera, etc.
Entre los Invertebrados se da en algunos grupos de insectos. Estos han desarrollado aparatos bucales con diversas adaptaciones. Así, tenemos aparatos bucales de tipo masticador, como los de los saltamontes, escarabajos, etc. o el aparato picador-chupador de los mosquitos. La alimentación microfágica se produce en animales que no seleccionan el alimento. Es típica de especies que se nutren de líquidos, de animales filtradores, y de los herbívoros. Para este tipo de alimentación también se necesitan estructuras adecuadas.
Los insectos han desarrollado dos tipos aparatos bucales adaptados a la alimentación micrófaga: el aparato lamedor de las moscas y el chupador de las mariposas en el que las mandibulas se han tranformado en una estructura llamada espiritrompa. Otro ejemplo de adaptación a la microfagia es la formación de redes filtradoras como las barbas de las ballenas, que tamizan el agua ingerida para obtener de ella el plancton que le sirve de alimento.
Los animales herbívoros de gran tamaño han desarrollado dientes especiales que aplastan la masa vegetal que ingieren y han adaptado su aparato digestivo para aprovechar mejor ese tipo de alimento, como en el caso de los rumiantes. Adaptaciones al sustrato: Los animales dependen del sustrato en el que viven para capturar el alimento, buscar pareja para reproducirse, etc. La capacidad de moverse en el medio determina la facilidad con la que se realizan estas funciones, por lo que las adaptaciones al sustrato van ligadas al modo de locomoción del animal.
Hay animales sésiles, es decir que viven fijos a un sustrato, por lo que deben recurrir a estrategias que les permitan obtener el alimento. Por ello desarrollan estructuras que mueven el medio que les rodea, para que así les llegue la materia de la que se alimentan. Del mismo modo, han adaptado la fisiología de su aparato reproductor para realizar fecundación externa. Los animales de vida libre presentan distintos tipos de locomoción (acuática, aérea y terrestre) en función del medio donde viven.

B- ADAPTACIONES ESTRUCTURALES: Son los cambios que presentan los organismos en su estructura externa y que le permiten a un organismo confundirse con el medio, imitar formas, colores de animales más peligrosos o contar con estructuras que permiten una mejor adaptación al medio. Estos cambios permiten a un organismo para obtener alimento, soportar condiciones ambientales extremas, protegerse de los depredadores y reproducirse con éxito.

C- ADAPTACIONES CONDUCTUALES: Son aquellas que implican alguna modificación en el comportamiento de los organismos, por diferentes causas como asegurar la reproducción, buscar alimento, defenderse de sus depredadores, trasladarse periódicamente de un ambiente a otro, cuando las condiciones ambientales son desfavorables, para asegurar su sobrevivencia. Por ejemplo, el viaje migratorio que efectúan ciertas aves.  Cuando comienza la temporada de invierno, viajan de lugares fríos a ambientes cálidos.  Luego de pasar la estación regresan.
Algunos animales cambian su conducta como respuesta a los estímulos ambientales.  La respuesta a los estímulos ambientales es otro tipo de adaptación que permite que el organismo sobreviva a los cambios. Algunos cambios más comunes son:
Cambios en los periodos de luz- muchos organismos responden migrando a otras áreas.
Cambios en la humedad- En las épocas de sequía algunos animales, cm el sapo concho, se entierran en el fango hasta que llueva copiosamente.  Esto se conoce como estivación Muchos peces y aves viajan en grupos, para confundir al atacante, intimidarlo o reducir la probabilidad de que capturen a uno de sus miembros.  A su vez, los depredadores desarrollan adaptaciones que les permiten cazar mejor. Por ejemplo, los murciélagos emiten ultrasonidos, para localizar a sus presas, ya que su vista e ilimitada.

7- EVIDENCIAS DE DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA: Adaptaciones que se han dado a partir de las barreras geográficas, es decir,
Que una misma especie puede vivir en dos lugares diferentes y cada una adquirir una característica nueva, como sucedió con los pinzones de Darwin; otra prueba de este tipo de adaptaciones es que no existe una presencia uniforme de especies en todo el planeta, porque las mismas barreras geográficas lo han impedido.

 8- PRUEBAS DE DOMESTICACIÓN: Se refiere a los cambios que se han producido en las especies gracias a la intervención
Humana, como por ejemplo, cuando el ser humano domesticó al perro, que inicialmente tenía características salvajes, pero las fue perdiendo de una generación a otra.
La civilización humana ha manipulado plantas y animales desde hace unos 12.000-10.000 años, a excepción del perro, cuya domesticación pudo haberse iniciado hace aproximadamente 30.000 años (10). Estos procesos de selección comenzaron con la selección de semillas de individuos que presentaban características de interés y se han ido extendiendo hasta nuestros días con el uso de modernas herramientas de biotecnología. Avances en áreas de las ciencias sociales como la arqueología y sociología así como de las ciencias biológicas, específicamente las tecnologías de secuencia durante la última década, han acelerado significativamente nuestro conocimiento sobre el proceso de domesticación. La integración de campos del conocimiento como la genética, las Arqueobotánica, zooarqueología y geoarqueologéa, han ayudado a construir un marco multidisciplinario conceptual acerca de la domesticación. Particularmente ideas derivadas de la evolución biológica como la epigenesis, plasticidad genética y genética poblacional y cuantitativa han sido fundamentales para entender las consecuencias de los procesos de selección artificial sobre los cambios fenotípicos y su heredabilidad

En resumen, el proceso de domesticación, que comenzó con los agricultores primitivos, y que ha sido mejorado con técnicas modernas de genética, ha permitido la transformación de poblaciones de plantas y animales silvestres en los productos que hoy consumimos de origen animal y vegetal en nuestra dieta, salud y a nivel industrial. La domesticación es un proceso evolutivo dirigido por la presión de selección antrópica que ha transformado la relación entre el hombre y la naturaleza.



PRUEBAS ANATOMICAS
PRUEBAS ANATÓMICAS
PRUEBAS EMBRIOLÓGICAS
                                                                                           PRUEBAS PALEONTOLOGICAS










EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN 4




EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN 5



CRUCIGRAMA
Desarrolle el anterior crucigrama teniendo en cuenta las pistas:
4-   Tipos de fósiles donde los organismos se encuentran incrustados en el hielo
3-   Ciencia que estudia las primeras etapas de desarrollo en los seres vivos
9-   Clase de fósil consistente en un un espacio hueco que es réplica del organismo .
1-   En esta clase de roca se encuentra la mayoría de fósiles

8-   Estos tipos de pruebas de la evolución se basan en el estudio de las secuencias del ADN
6-     Órganos con el mismo origen embrionario y estructura pero con distinta función.
7-   Órganos con distinto origen embrionario y estructura pero con la misma función.
5-   Órganos que a través del tiempo han perdido su función
2-    Ciencia que estudia la distribución actual de las especies
10-Restos de organismos de especies ya extintas













EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN 2




domingo, 14 de mayo de 2017

EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN 3


4- Interpreta las evidencias mostradas en las imágenes. Completa correctamente el cuadro de análisis

EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN 1





ACTIVIDAD EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN

ACTIVIDAD  EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN 
1- Lea el documento evidencias de evolución
2- luego de leerlo imprima cada una de las actividades que se proponen como evidencia 1, 2, 3, 4, 5 y responda, luego pegue en el cuaderno. 

jueves, 11 de mayo de 2017

ACTIVIDAD EVOLUCIÓN DEL HOMBRE



ACTIVIDAD: EVOLUCION HUMANA
Ingrese a la siguiente página, lea, escriba las preguntas en su cuaderno y resuelva cada una de ellas
a-      Qué diferencia hay entre primates antropoides (póngidos) y los humanos (homínidos).
b-      Qué es la (Hominización)
c-       Cuáles son las especies más conocidas de austrolopithecus, describa sus características y elabore un dibujo de representativo de cada uno de ellos.
d-      Homo Hábilis, ingrese a esta página ( http://www.historiacultural.com/2010/04/homo-habilis.html ) lea, escriba las características y las actividades que realizaba, elabore un dibujo de este homínido
e-      Homo Erectus, ingrese a esta página  ( http://www.historiacultural.com/2010/04/homo-erectus.html )  lea, escriba las características y las actividades que realizaba, elabore un dibujo de este homínido
f-       Homo de Neanderthal (Homo Neanderthalensis), ingrese a esta página   http://www.historiacultural.com/2010/04/hombre-de-neanderthal.html  lea, escriba las características y las actividades que realizaba, elabore un dibujo de este homínido.
g-      Homo Sapiens (Hombre Actual), ingrese a esta página http://www.historialuniversal.com/2009/04/homo-sapiens-hombre-de-cro-magnon-ser.html lea, escriba las características y las actividades que realizaba, elabore un dibujo de este homínido
2-      Origen del hombre americano - Llegada del hombre a América:
Investiga en qué consistió la Teoría Autoctonista  (Teoría Monogenista-Autoctonista, fue formulada por el paleontólogo argentino Florentino Ameghino - Argentina.
Investiga cuales son las Teorias inmigracionistas y en que consistio cada una y por quienes fueron formuladas
Elabore un mapa en donde identifica cada una de las rutas de llegada del hombre a américa según las teorías
3-      Ingrese a estas páginas, copia en el cuaderno preguntas y respuestas positivas.              http://ieslamadraza.com/webpablo/webcmc/2evolucion/ActividadesHominizacion.html  ( desarrolle haciendo clic en cada puntico )

a- https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1130478/evolucion_del_hombre. mapa interactivo EVOLUCION DEL HOMBRE. Hombre … - educaplay

martes, 9 de mayo de 2017

PLAN DE MEJORAMIENTO PARTE 1 DE SEGUNDO MOMENTO



PLAN DE MEJORAMIENTO GRADO 9 PARTE 1 SEGUNDO MOMENTO
ENTREGA: Martes 23 de mayo 2017
ACTIVIDADES: De plan de mejoramiento para entregar el día 23 de Mayo de 2017
1- Desarrolle las actividades para cada tema así  (Actividad de Biotecnologia (T6) actividad sobre Origen de la tierra (L6), Actividad sobre videos del blog (L7), Actividad de origen de la vida (T7)que fueron montadas en el blog hoy 9 de Mayo 2017. según el tema que usted deba
2- Adelantar el cuaderno con las actividades pendientes.

ACTIVIDAD: De origen de la tierra (L6)
2-       Para llegar a estudiar y desarrollar hay que seguir el orden así: grado, 7, ciencias, unidades didácticas. Donde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio, porque se han encontrado los mismos fósiles en áreas de los continentes tan distantes.
3-      Una vez ubicado haga clic en guía de navegación y mire cómo va a entrar en todo lo que le explican.
4-      a-  Estudio (lea y desarrolle lo que le piden, lo trabaja virtualmente, y luego lo pasa al cuaderno, preguntas y lo que responde virtualmente)
 Inicie con introducción, luego objetivos, luego desarrollo y aquí desarrolla cada actividad  1, 2,3, 4, 5,6.  Luego  resumen, luego tarea 1 y tarea 2. Y por último

b-  Actividades imprimibles, las imprime las resuelve y las lleva a clase para entregarlas junto con él cuaderno.

ACTIVIDAD DE BIOTECNOLOGIA (T6)
Realiza un  informe sobre el proyecto Genoma Humano.  Debe tener en cuenta (3  hojas tamaño carta letra Arial 12)
a-    Que es.
b-   Quienes trabaja en el proyecto.
c-    Los avances científicos que lo generaron.
d-   Los posibles beneficios y riesgos para la sociedad.
e-    las futuras consecuencias del Proyecto Genoma Humano.
f-     Conclusiones (5)
ACTIVIDAD ORIGEN DE LA VIDA (T7)
2-      Para llegar a estudiar y desarrollar hay que seguir el orden así: grado, 6, ciencias, unidades didácticas. Donde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio, como se originó el universo y la vida
3-    Una vez ubicado haga clic en guía de navegación y mire cómo va a entrar en todo lo que le explican.
4-    a- Estudio (lea y desarrolle lo que le piden, lo trabaja virtualmente, y luego pasa al cuaderno, preguntas y lo que responde virtualmente)
 Inicie con introducción, luego objetivos, luego desarrollo y aquí desarrolla cada actividad  1, 2,3, 4, 5. Luego  resumen, luego tarea 1 y tarea 2. Y por último
          b-  Actividades imprimibles, las imprime las resuelve y las lleva a clase para entregarlas junto con él cuaderno.


ACTIVIDAD VÍDEOS DEL BLOG (L7)
LAS ERAS GEOLOGICAS Y EVOLUCION DE LA VIDA
La Tierra se originó hace Aproximadamente 4 500 millones de años y desde entonces ha sufrido innumerables cambios, como la aparición y desaparición de algunos animales y plantas, estos cambios establecen la división en etapas o eras geológicas, determinadas por los cambios ambientales que ocurrieron en el planeta, como las glaciaciones, que provocaron la desaparición de diferentes especies y el surgimiento de otras. Así por ejemplo, la era mesozoica terminó cuando se extinguieron los dinosaurios.
1-      Busque el significado de : Eones, Eras, Periodos y Épocas geológicas
2-      Cuáles son las era geológicas de la tierra?, busque el significado de los siguientes prefijos y relacione con el nombre de cada era geológica
A-   ceno-
B-   neo-
C-   mesos
D-   paleo-
E-   eo-
3-      Elabore un cuadro ( en hojas cuadriculadas oficio doble) de cinco columnas en donde cada columna va identificada según el orden así:
ERA, PERIODO, DURACION, ACONTECIMIENTOS, DIBUJOS REPRESENTATIVOS

4-      Escriba 5 conclusiones

sábado, 6 de mayo de 2017

ACTIVIDAD 5 EXPERIMENTO DE MILLER Y UREY

ACTIVIDAD 5 EXPERIMENTO DE MILLER Y UREY 
Observe el vídeo del experimento de Miller y Urey y responda a las siguientes preguntas( escriba las preguntas) en el cuaderno.
1- Describa detalladamente el experimento de Miller y Urey
2- dibuje el instrumento usado en la experiencia y junto a cada una de las partes el fenomeno real que representa (lado derecho), escribiendo nombres de cada sustancia y aparato usado, señalado con una flecha.(lado izquierdo)
3- Cual era el propósito de estos científicos?
4- Escriba tres conclusiones del experimento y su relación con la hipótesis de Oparín.

EXPERIMENTO DE MILLER Y UREY


ACTIVIDAD 4 OPARÍN Y HALDANE

ACTIVIDAD 4 OPARÍN Y HALDANE  
Observe el video de Oparín y Haldane y responda en su cuaderno las siguientes preguntas (copia las preguntas)
1-  Escriba la hipótesis del origen de la vida de Oparín y Haldane.
2- Explique como evolucionó la materia inerte hasta dar origen al primer ser vivo?
3- Explique y dibuje uno de los experimentos que realizó Oparín y Haldane y diga a que conclusión llegaron.
3- Dibuje un coacervado y explique en que consiste, cuales son sus características.
4- Busque la biografia de Alexander Oparín y la biografia de  John Burdon Sanderson Haldane.

TEORÍA DE OPARIN Y HALDANE

viernes, 28 de abril de 2017

ACTIVIDAD 3 ORIGEN DE LA VIDA 2

<

1- Después de ver el video, ordena cronológicamente los siguientes procesos:
  Solidificación de la corteza   -   Enfriamiento de la nebulosa original   -   Conquista de la tierra emergida  -    Creación de la Tierra   -   Aparición de moléculas sencillas   -   Formación de los mares  -    Aparición de la vida   -   Formación de la capa de ozono   -   Formación de atmósfera reductora      Formación de complejos macromoleculares 
2- Con sus palabras argumente con base en estas anteriores frases como fue el origen de la vida en la tierra, añadiendo comentarios personales


ACTIVIDAD 3 ORIGEN DE LA VIDA

ACTIVIDAD 3 " ORIGEN DE LA VIDA"
1- Observe el vídeo origen de la vida.
2- escriba un texto argumentativo de 4 párrafos en donde usted expone su criterio del origen de la vida (en el cuaderno identificando actividad 3 origen de la vida blog)
3- Elabore un resumen por teoría (creacionismo, Generación espontanea, panspermia y quimiosintética (materialista, abiótica de OPARIN, HALDAMEM MILLER.)